元顥爸爸｜丹鳳國小讀經班 「薰陶」，意思是用香氣薰物、用土陶冶器皿。 身為父母總是希望孩子能夠得到好的薰陶，以培養一個好的人格品性，讓他未來可以獨立面對自己的人生，畢竟有限的生命不能時時陪伴。就像孟母三遷裡面，孟母花費心思為孩子準備優良的環境，但是要怎麼讓孩子薰陶培養呢？想想後，與其強硬去限制，不如從內心培養教導，雖然要花費的時間與心力會多上幾倍，但是畢竟是自己的孩子，「養不教，父之過。」你不教，誰教，總是希望他得到最好。 言教不如身教與境教，所以2歲就讓他接觸讀經班，讓他學習哥哥姐姐們，安靜坐在位子上朗讀《論語》經典、《百孝經》、《弟子規》、《啟蒙文學》…，學習品格教育。當然四處走動的時間也很多，想玩的他也會排斥，也曾經中斷過。 直到幼兒園中班，他媽媽再度提起上讀經班，喜歡到丹鳳國小玩的他，選擇距離近的丹鳳讀經班，從害羞的需透過我轉達，到現在的可以自己舉手發言，進步很多。品格教育從故事當中學習，讓他可以學習安靜聽講，了解做人做事的道理，有一天就可以派上用場。 書法課對他來說一開始是有一些藝術創造成分在，被他當成畫畫課上，這邊接那邊，有接到就好，短長不拘，不過有哥哥老師帶著他一筆一筆學習。寫毛筆就像是在雕琢木頭一樣，急不來也快不了，慢慢的寫字筆畫順了，也端正了不少，需要時間才能看到成效。 至於我呢？擁有1個小時多的放假。我去家長班聽老師分享怎麼了解孩子，怎樣教養孩子；有時候跟老師學折氣球，我有兩個小孩，一個人要折兩份，常靠家長們互相支援；有時候聽專業醫師的健康講座，做免費的健康諮詢；有時候跟其他家長一起玩桌遊，家長真是臥虎藏龍…，每次都覺得時間過得很快，我們都是第一次當人家的爸媽，也是得要成長。 今年孩子上小一了，突然看到孩子的成長，拼音、寫字、發言…更重要的是會主動幫你搥背、會主動端水給你喝、會知道你的辛苦、講道理聽得進去…雖然還是會跟妹妹吵架，偶爾耍賴哭鬧，但是感覺一步一步的更成長了。 子曰：「里仁為美，擇不處仁，焉得知。」為孩子選擇一個里仁的地方，然後易子而教，讀經班──讚啦！

2026 年 9 月 11 日（星期五）｜丹鳳國小週五讀經班 志工姐姐第一次參與陪讀。 新學期的丹鳳國小週五讀經班，從《唐詩》的朗讀開始，透過故事與問答，陪孩子把經典之外的生活經驗帶進課堂。這次談到的「原諒與包容」，孩子們都有自己的分享。 志工陪讀 翻開書本，家長陪著孩子指讀，志工哥哥、姐姐也坐在身旁，一起看著字句、一起朗讀。 志工哥哥陪著孩子指讀。 志工哥哥一直很有服務的熱忱，這次陪著小朋友讀書；志工姐姐則是第一次來，也加入陪讀的行列。孩子有人陪伴，志工也用實際行動，把關心帶進課堂。 家長陪著孩子，一字一句指讀。 這學期的課程包括《論語》與《唐詩》，讓孩子在持續誦讀中熟悉經典，也讓陪讀成為大人與孩子共同參與的學習時光。 親子一起讀，陪伴一起學。 故事啟思 本週成語故事是「兩全其美」，孩子們透過影片接觸成語；「小故事大啟示」則以〈寬厚的婁師德〉，帶出寬厚待人的主題。 觀看影片，認識「兩全其美」。 秦老師問大家：「你有沒有原諒、包容別人的經驗？」 孩子們紛紛分享：「我有原諒哥哥」、「我有包容姐姐」、「我有原諒弟弟」。故事裡的道理，就這樣連上了孩子熟悉的家庭生活。 包容練習 對孩子而言，包容可以從與兄弟姊妹的相處開始。願意原諒一次、試著體諒對方，都是生活裡可以練習的小事。 品格教育需要在日常中持續提醒。透過老師的提問、孩子的分享，以及家人的陪伴，讓「寬厚待人」不只是一段聽過的故事，也成為每一天可以實踐的選擇。

2026 年 9 月 11 日（星期五）｜顓德書院讀經班 師生與家長合影，記錄這次開課。 新學期第一堂課，多了一位新朋友和大家一起讀經。孩子、家長與老師開心相聚，展開這學期的學習。 經典共讀 本學期共讀《論語》與《太上感應篇》。開課這天，除了經典朗誦，也安排了成語故事〈一鳴驚人〉，讓課堂多了聽故事、學成語的樂趣。 老師指著書頁，陪小朋友一起閱讀。 家長與孩子一起開口朗讀。 堅定信念 「小故事大啟示」以〈法遠和尚拜師〉為題，並延伸觀看向日葵的勵志短片。老師透過提問，帶孩子思考面對困難時可以怎麼做，鼓勵大家堅定信念、持續努力，一步一步向前走。 大人與孩子同看一本書，一起投入共讀。 孩子以手指對照文字，開口讀出字句。 課堂中孩子開口朗讀的瞬間。 孝行實踐 本週的孝行體驗是： 「我每天吃飯不挑食。」 從每天用餐開始，珍惜飯菜，感謝家人準備餐食的心意。把課堂上的學習帶回家，落實在每一餐、每一天的生活裡。

立安媽媽｜樹林國小讀經班 晚餐過後，家裡總會響起稚嫩卻清脆的朗讀聲。這段伴隨古聖先賢智慧的旅程，在我們家已經走了數個年頭。許多人問我，這麼小的孩子讀《論語》、《弟子規》、《唐詩》，真的懂嗎？會不會太枯燥？身為三個孩子的母親，我總是笑著回答：經典的滋養，從來不是填鴨式的灌輸，而是潛移默化地在孩子心靈深處扎根，為他們的專注力、品格與智慧打下最厚實的地基。 在育兒的這條路上，我始終認為品德教育是一切成長的根本。才華再高，若缺乏德行，人生終將偏離正軌。經典中「物雖小，勿私藏；苟私藏，親心傷」的教誨，讓孩子們從小就明白不偷不搶、取捨有度的界線；「長者立，幼勿坐；長者坐，命乃坐」更讓有禮貌、尊師重道成為他們自然而然的生活習慣。經典不是用來應付考試的枯燥條文，而是一把深植在孩子心中的尺，讓他們懂得分寸，學會高度自律，在面對誘惑時能管住自己的手與心，在待人接物時能常懷敬意。 最令人驚喜的直觀改變，就是孩子們超群的記憶力。剛開始接觸讀經時，孩子們的大腦就像海綿一樣，展現出不可思議的吸收力。不管是篇幅較長的文言章節，還是艱澀的字句，只要專注朗讀大約十遍，他們就能朗朗上口、一字不漏地背誦下來。這種記憶能力的提升，不僅限於古文典籍，日後延伸到語文閱讀、學校課業與日常知識的吸收上，都表現出過人的敏銳與高效，學習對他們而言從不是負擔，而是一件自然而然、游刃有餘的樂趣。 九歲的大寶，他是在五歲多時正式接觸讀經。那時的他活潑好動，甚至有些坐不住，但在經典字句的薰陶下，心性逐漸變得懂事。經典裡講的「弟子規，聖人訓，首孝悌，次謹信」，在日常生活裡悄悄發酵。現在的大寶，不僅是弟妹最可靠的榜樣，更成了一個極度熱心助人的孩子。在學校，他見到師長總是有禮地主動問好；課堂間，他總是最主動幫忙老師搬作業、擦黑板；看見同學跌倒，他會第一時間伸出援手，帶同學去保健中心。他常常對我說：「媽媽，幫忙別人時，我心裡會覺得很溫暖。」讀經沒有把他塑造成嚴肅的小大人，反而賦予他一顆懂得體恤、熱愛分享的寬闊心胸。 而七歲的二寶，因為看著哥哥學習，從三歲左右就懵懵懂懂地跟著搖頭晃腦背誦。比起大寶的熱情開朗，二寶的收穫在於沉著與自律。他在四歲那年拿起了毛筆，開始接觸書法。一般四歲的孩子往往連握筆都坐立難安，二寶卻能展現驚人的自控力，在案前一坐就是近一個小時，手執毫管，氣定神閒地一筆一劃勾勒。現在七歲的他，個性沉穩大氣...

2026 年 9 月 10 日（星期四）｜樹林國小讀經班 師生與家長歡喜相聚，留下新學期的溫暖合影。 新學相逢 新一期的課程開始了，我們也迎接五位新同學加入。孩子、家長與老師相聚在教室，一張張笑臉，為新的學習時光留下溫暖的開場。歡迎新朋友加入，和我們一起讀經、一起學習，日積月累，留下屬於彼此的成長足跡。 一本書、一份陪伴，讓親子一起親近經典。 共讀相伴 媽媽攬著孩子，手指輕輕指向書頁，陪他一起看、一起讀。一本攤開的書，牽起親子共同的目光；大人願意坐下來陪伴，便讓經典與孩子的生活多了一份親近。 在家人的陪伴中，依自己的步調參與課堂。 課堂上，也看見媽媽陪著年幼的孩子參與。讓孩子依自己的步調接觸書本與課堂，在家人的陪伴中，一點一滴熟悉這段共學時光。 以行禮表達感恩，以擁抱回應彼此的心意。 感恩相擁 這次課堂中的「跪安」，是一段向父母表達感恩與敬意的練習。孩子以跪姿向媽媽行禮，媽媽以擁抱回應，兩人相擁而笑，留下親子間真摯的片刻。 孩子學著表達感謝，大人也用陪伴回應。這份心意可以延續到日常，化作回家的一聲問候、一次主動幫忙，或一段專心相處的時間，讓孝親與感恩成為生活中做得到的小事。 老師分享讀經的重要與益處，並介紹楊定一博士對讀經教育的看法。 認識讀經 老師在課堂中分享讀經的重要與益處，並提及楊定一博士對讀經教育的看法，陪家長一起認識經典朗誦的意義。 從一本經典、一段朗讀開始，讓孩子有機會親近優美的文字，也讓家長思考如何將共讀帶進家庭生活。每天留一點時間，陪孩子一起翻書、一起開口，讓閱讀與陪伴成為日常的習慣。 感謝老師們的引導與家長們的陪伴，期待每個星期四的相聚，都能留下更多親子共同學習的回憶。

2026 年 9 月 9 日（星期三）｜丹鳳國小週三讀經班 師生與家長歡喜相聚，一起迎接新的共讀時光。 小小讀經 丹鳳國小週三讀經班迎來新學期，這次共有四位新同學加入。其中，一位年僅兩歲三個月的小女孩，也跟著家人來到教室，坐在攤開的書本前，加入大家讀經的行列。 年紀雖小，在家人的陪伴下跟著大家一起讀。 這次開課，讓我們看見不同年齡的孩子，一起坐進教室，在朗朗讀書聲中展開新的學習。 孩子指著文字開口朗讀，家長在身旁陪伴。 指讀練習 這一晚的照片裡，有孩子指著書上的文字，面前是老師遞來的麥克風，身旁則有家長陪著一起看書。其他畫面中，也看見大人俯身靠近孩子，用手指引導閱讀的位置，兩人的目光落在同一頁經典上。 跟著手指一起看字，在陪伴中慢慢熟悉經典。 這些細節，是親子一起上課的模樣。孩子在家長的陪伴下親近文字，大人也跟著孩子一起投入課堂。從找到正在讀的那一行，到陪著念完一小段，共讀就在這些具體的小動作中展開。 老師分享兒童讀經的重要性與課程重視的學習面向。 學習紮根 老師在開課中提到兒童讀經的重要性，並分享閱讀能力、記憶力、理解力、專注力與語文能力，都是孩子學習與成長的重要面向。課程透過經典朗誦、聆聽與指讀，陪孩子練習專注、熟悉文字，也接觸經典中的文化與智慧。 從看著一行字、聽清楚一句話，到開口朗讀一小段，每一次參與，都是孩子累積經驗的機會。在親子共讀的時光裡，讓文字與聲音走進生活，也讓學習成為家人共同的美好經驗。 教室裡，孩子們跟著老師指字、朗讀；兩歲三個月的小女孩，也在家人的陪伴下聽著大家朗讀。每一次新的開始，都成為孩子成長中的一段美好回憶。

寫書法不只是人體藝術與文化的學習，也是一種需要全心投入的練習。每一筆的起筆、行筆與收筆，都需要手部穩定、力道控制與持續專注；在緩慢書寫的過程中，讓人有機會放下外在干擾，回到當下的一筆一畫。 臺南大學副教授簡月娟與三軍總醫院、振興醫院等研究團隊，曾針對健康長者進行書法臨摹研究。受試者分為兩組實驗組與一組對照組，每週進行一次、每次五十分鐘的書法臨摹，持續八週；其中一組以甲骨文、金文等古代字形為主，另一組則以現代楷書為主，過程中同步觀察呼吸、心跳與腦波。 研究團隊觀察到，古文字組在心跳與血壓方面有較好的緩和效果；腦波也呈現放鬆的狀態，並可刺激指尖血流、調整自律神經。醫師指出，連續八週進行書法範本臨摹，有助於紓解長者的身心壓力，並提升注意力集中與肢體協調。 相較於硬筆書寫，毛筆書法從握筆開始，就需要較好的手部穩定性。書寫時的提起、按下與轉折，會產生不同粗細與速度的筆畫，也因此需要更細緻地協調手指、手腕與手臂。甲骨文、金文的字形與圖畫較接近，除了容易引起聯想，也能在臨摹時增加對文字形體的觀察與思考。 書法練習的重點不在於字寫得是否漂亮，而在於專心、放鬆地完成每一次書寫。研究中的指導原則是：「不用在意字漂不漂亮，只要放輕鬆慢慢描就好。」書寫時，速度愈慢愈好，也盡量避免一邊寫、一邊分心做其他事情。固定安排一段時間，讓自己沉靜地臨摹，能更完整感受書法帶來的安定與投入。 書法讓人透過筆、墨、紙與字的互動，練習穩定、耐心與專注；也能在傳統文字與線條之中，培養新的興趣，為生活增添一段安靜而有力量的時光。 內容整理自 謝懿安，〈寫書法有助延緩失智 醫師：可提升注意力、放鬆腦部〉，康健雜誌，2018 年 8 月 1 日。 本文為內容整理，文中引號內為原文節錄。 原文連結： 閱讀原文

楊定一在訪談中分享，他以「讀經教育」陪伴孩子接觸道家、老子、莎士比亞等經典與優美作品。他說：「我精選道家、老子、莎士比亞等等最美的詩，讓孩子朗誦。」他認為，孩子從小反覆接觸優美文字與聲音，能逐漸累積語感，並對經典產生親近感。 談到朗誦時的專注經驗，楊定一表示：「左右腦波會慢下來，接著會同步，就是俗稱的『合一性』。」他以發明家與藝術家高度投入時的狀態作比較，認為孩子在朗誦經典時，眼睛閱讀、耳朵聆聽、嘴巴發聲，也同時專注於文字內容；多種感官與注意力共同投入，有助於安定心性並啟發創造力。 讀經不必急著要求孩子立刻理解每一句的意思，也不必只以背誦速度作為目標。可從優美的詩詞、簡單的語句開始，以朗誦、覆誦的方式，讓孩子在熟悉中慢慢累積。楊定一也以孩子會跟著電視內容覆誦為例，說明與其讓孩子記住零碎資訊，不如讓他們接觸優美的詩詞與經典。 在讀經的過程中，家長不必把學習變成壓力。以輕鬆、持續與鼓勵的方式陪伴，讓孩子在一次又一次的朗誦中，逐漸熟悉文字的節奏與聲音；文字、聲音與經典也會慢慢進入孩子的生活。 讀經教育重視的，不只是記得多少內容，更是讓孩子練習專注，接觸優美的文字與經典智慧。透過日常的朗誦與陪伴，孩子可以逐步累積語感、專注力，以及閱讀經典的興趣。 內容整理自 張詩華採訪、BabyHome 編輯，〈專訪｜楊定一：人生若沒碰過釘子，不算是完整的教育〉，BabyHome，2015 年 2 月 2 日發布、2015 年 10 月 23 日更新。 本文為內容整理，文中引號內為原文節錄。 原文連結： 閱讀原文

楊定一長期推動兒童讀經。1999 年，他與醫師朋友及教育專家成立「兒童聯盟」，希望為家長提供不同於現行課程的選擇。文中提到，這項讀經活動已有超過一千萬名小朋友參與。 他希望孩子能藉由經典，接觸古今智者留下的思想與文化。楊定一說：「讓古聖先賢的智慧直接和孩子的心靈溝通。」教材可包括佛經、聖經、道經、《大學》、《論語》、《孟子》、老莊、唐詩與《易經》等，也可接觸不同文化中的優美作品。 朗誦的方法不必複雜，每天安排短暫而穩定的時間即可。文中提到：「每天只需二十至三十分鐘。」可用朗誦、唱兒歌或遊戲的方式進行，不必強迫死背，也不必急著逐字解釋。透過重複誦讀與正向鼓勵，孩子能自然熟悉內容，並累積記憶、發音與表達能力。 孩子可在二、三歲開始接觸讀經；三至十三歲是記憶力的黃金時期，約七歲時尤其突出。文章認為，幼童的學習通常先記憶、後理解；若太早要求分析文義，反而可能增加壓力。隨著年齡與生命經驗不同，孩子也能從同一段經典中得到不同啟發。 談到專注經驗，楊定一將清醒時的腦波描述為十二至三十赫茲的 β 波，並指出朗誦時的腦波反應可趨近八至十二赫茲的 α 波，甚至出現全身頻率同步的「合一性」（Coherence）。他進一步說： 「我過去注意到，凡是要發揮最高的創造力，不論是藝術、科學、數學或其他領域，都離不開這和諧的合一性境界，這也是多年靜坐工夫才能帶來的腦波轉變。換句話說，讀經就如同是動態的靜坐（moving meditation）。」 讀經教育重視的，不只是背得多少或成績表現，而是讓孩子在朗誦中練習專注，接觸經典中的道德與智慧，逐步培養感恩、慈悲與服務他人的心。 內容整理自 楊定一，〈讀經　讓孩子和智者心靈溝通〉，《天下雜誌》420期，2009 年 4 月 22 日。 本文為內容整理，文中引號內為原文節錄。 原文連結： 閱讀原文

振寬爸爸 我們家有兩個小寶貝，分別是6歲和7歲的小男生。這幾年來，孩子陸續接觸了不少經典讀本，包括《弟子規》、《百孝經》以及一些適合親子共讀的經典篇章。回頭想想，讀經這件事並不是我們特別安排出來的一門「功課」，反而是在每天忙碌的家庭生活中，一點一滴慢慢養成的習慣。 一開始，我們其實對讀經班很有興趣，但因為我們是雙薪家庭，時間和地點比較難配合。加上我們全家一直維持晚上8點半左右就寢的作息，下班、接孩子、回家、寫功課、煮飯、吃飯、洗澡，每一件事情幾乎都要接著完成。 既然沒有辦法固定參加讀經班，我們就想：「那是不是可以把讀經放進原本的生活裡？」 於是，我們開始嘗試在每天固定的作息中，找一些零碎的時間陪孩子讀經。 平常我是家裡的「家庭煮夫」，負責準備晚餐；媽媽則會趁孩子功課完成後、吃飯以前，陪著他們一起讀。等我把飯煮好，大家就一起吃飯。如果當天時間真的比較趕，也不勉強，有時就改到睡前；有時甚至利用早上開車送孩子上學的途中一起讀。 後來我們發現，其實讀經不一定非得正襟危坐，也不一定要特別空出一大段時間。 車上可以讀、飯前可以讀、睡前也可以讀。 有時候全家人在車上，媽媽帶著讀，孩子跟著念，我也一起加入。就這樣，把原本零零碎碎的時間，慢慢變成一家人的共讀時光。 剛開始，他們就是坐在旁邊跟著我們一句一句念。讀經的氣氛很自然，也很放鬆。沒想到這樣持續了兩、三年之後，有一天才發現，很多內容他們竟然已經會背了。 這一點連我們自己都很驚訝。 有時候我們還會請孩子換過來當「小老師」，由他們帶著大家讀。有注音的經文，他們自己也能慢慢讀下來。原來很多學習，不一定要靠要求或考試；當一件事情長期、穩定而自然地出現在生活裡，孩子其實會默默地吸收。 假日時間比較充裕，我們就多讀一些；平日忙，就少讀一點。重點從來不是一天一定要念多少，而是讓閱讀經典這件事情，一直存在於家庭生活裡。 隨著孩子慢慢長大，我們也開始把經典裡比較容易理解的道理，帶進日常的生活教育。 例如孝順、感恩、尊重、反省、替別人著想，或是在兄弟相處、生活習慣、待人接物時，引導他們想一想：「我們平常讀到的內容，可以怎麼用在現在這件事情上？」 這時候，孩子才會慢慢發現，原來以前跟著爸爸媽媽讀的那些文字，不只是要把它念完，而是和自己的生活有關。 對我們來說，親子讀經最大的收穫，其實不只是孩子會背多少，而是這幾年，一家人多了很多共同相處的時間。 每天...

其凜媽媽｜顓德書院讀經班 之前一直聽別人說起讀經班的好處，直至今年才下定決心帶其凜參加讀經班，第一次上課就對老師們生動及多元的教學方式感到印象深刻，原本還有點擔心單調的背誦古文會讓其凜有些排斥，沒想到老師們巧妙地利用問答和獎勵的方式，讓讀經過程變得輕鬆有趣，其凜也從每一次課程學習中建立信心和成就感。 讀經最有價值之處，是讓孩子們建立生活規範與禮儀，將禮節內化為生活習慣，並培養正確價值觀，補充家庭及學校在「品德教育」的不足。現今社會過度追求物質慾望，間接造成人際關係疏離及社會戾氣加重，透過經典智慧啟蒙，讓孩子們建立尊重、負責、關懷等核心價值，涵養良好品德，端正社會風氣。 其凜加入讀經班後，專注力及識字能力提升，同時透過耳濡目染聖賢智慧，潛移默化，建立正確價值觀，也因此又帶了其凜妹妹和弟弟一同參加。 感謝讀經班兩位王老師、林老師、蕭老師及秦老師的悉心指導，提供溫馨的讀經環境及用心籌辦活動，讓我們身處一個充滿愛與溫暖的讀經大家庭，親子間的交流與情感連結也更加緊密。在讀經班付出很少，卻得到很多，心中真的充滿無限的感恩與感動。

育臣媽媽｜丹鳳國小讀經班 育臣目前就讀小學一年級，本學期在丹鳳國小參加由崇德文教基金會主辦的讀經班。經過一整個學期的學習，我明顯感受到孩子在專注力、認字能力以及生活常規上的成長與進步。 讀經班的課程涵蓋唐詩、論語、品格教育及書法練習，內容多元且循序漸進。每日作業以「小任務」方式進行，在家長的陪伴下完成小目標，讓孩子在過程中累積成就感，進而提升學習動機，慢慢養成主動學習的習慣。透過反覆朗讀唐詩與論語，育臣逐漸能靜下心來跟讀，不僅語感與記憶力有所提升，也建立了許多自信；書法練習則幫助他穩定情緒、培養專注力。 此外，課程期間不定期舉辦家長班，邀請各領域菁英分享專業與人生經驗，讓家長在交流中拓展視野，也在教養觀念上獲得許多啟發。 整體而言，親子讀經班不只是學習經典，更是孩子品格與生活教育的扎根。正如一句話所說：「辛苦一陣子，幸福一輩子」，在孩子成長的階段願意投入時間陪伴成長、給予適當引導，所累積的將是他一生受用的基礎。感謝崇德文教基金會的用心規劃，也謝謝老師們一整個學期以來的耐心教導，讓孩子能在溫暖而穩定的環境中快樂學習、持續成長。

建允媽媽｜丹鳳國小讀經班 ［為什麼讓小孩去讀經］ 學習和教育是條漫長的路， 需要用心、細心和陪伴。每個孩子的特質不同，需求不同，所以給予方式也不會一樣。但是相同的是核心的價值觀、道德觀、禮貌、習慣養成、人際互動的教育，期許孩子可以成為一個可以獨立思考、獨立自主的個體。 ［教養孩子的困境］ 沒有人一把小孩生下來就會帶、會教、會養。肯定是會遇到很多令自己抓狂、崩潰的情況。還沒報名讀經班前，小孩下課後時間很多。媽媽有很多部份不想讓小孩碰，像是電視。因此媽媽會需要花很多時間陪伴孩子。但是大人體力有限，也有很多自己的事要做。 ［讀經班］ 知道自己的孩子是喜歡學習的，網路上找了相對近的讀經班。每個讀經班可能模式不太一樣。這個讀經班會出作業，會有孝行簿督促你達成一些生活習慣。確實落實、統計並給予獎勵。上課學的是論語、唐詩。回家每天都要唸五遍。並記錄在孝行簿上。媽媽的訴求不是理解那些經典的意涵，是讓他學習認字、學習專注、耐心、毅力。每天持續，一天增加一點，好幾個禮拜下來就會有一些累積。 讀經班的好處是還有班級團體的氛圍和帶動，跟自己關在家自己教是不同的。也因此他下課後會要求他要讀經完才能做別的事。睡覺時間和安排也默默有了新的秩序。 ［讀經班的痛苦和調整］ 上課時小孩感覺是喜歡的。但是回家陪小孩讀經才是另一個難熬和辛苦的部份。小孩想要玩玩具，不想讀經啊。吼著叫著逼他做，心想著是為了小孩好，怎麼卻像是在折磨自己。到底是不是要繼續堅持。 內心覺得很崩潰。重新想想為什麼當初要讓孩子去讀經？我調整了各種不同陪伴他的方法。包括在哪裡唸、怎麼讓他自動去唸...也調整到我自己體力和能力可以負荷的模式。 ［時間的累積］ 我沒有期望他把課文背好，記得多熟。是希望他腦袋裡可以有一些經典知識的資料庫，雖然跟著唸不一定懂意思，但是往後長大了，書看多了。出現的這些文句不會陌生，有接觸過了，再深入體會意思就好了。 熟記這些唐詩或論語不是要給他秀給甚麼大人做表演的。小孩下幾分工，就會回收幾分成果。那是屬於他自己的，不是給大人看的。 趁小孩還唸幼兒園，沒甚麼課業壓力。不用3c陪著小孩，是媽媽每天陪著。期望在沒有壓力一點一點的學習中，對文字的累積、對注音的累積、對表達的累積。期望他上小學後閱讀能力會是他的工具。 學習和陪伴教育孩子是條漫長路，不能急，也要變化調整各種適合的方法。

芮安爸爸｜丹鳳國小讀經班 這學期是芮安和彥辰第一次參加讀經班，在這將近4個月每周五晚上的讀經課程與在家讀經、寫書法過程中，我們逐漸看到他們的改變。 就讀小一的芮安對於識字有很大的進步，如今的她在路上看到招牌，可唸出以前不知道的生字，也在練習書法的過程中學會寫字的技巧，這對於她在國語練習有很大的助益，從識字的過程中也提升她對於非繪本類書籍的閱讀興趣。 而目前唸中班的彥辰，也因為讀經班讀經和書法的練習，慢慢增加可以專注的時間；雖然他還看不懂文字，但他很享受在讀經班和同學、以及志工哥哥姐姐互動的過程，讀經班的各種激勵方式都能引起他的興趣。 在學期末結業時，芮安與彥辰都主動表示，以後還想繼續參加讀經班，孩子願意主動學習和參與非課業的活動，這對身為父母的我們也是很大的鼓勵。

侑菲媽媽｜顓德書院讀經班 作為三個孩子的媽媽，同時又是國文老師，我一直覺得讓孩子從小接觸經典的讀書習慣是非常重要的。雖然現代的教育方式越來越多樣，但讀經這個方法，對孩子的成長有著許多優點。我很高興自己能帶著孩子一起讀經，並且見證了他們在這過程中所獲得的種種益處。 首先，讀經能有效提升孩子的語言能力。許多經典書籍的語言精練、優美，對孩子的語感和詞彙積累有很大的幫助。每當我和孩子一起讀《論語》或者《弟子規》，他不僅學會了更多的成語和詞語，還能理解其中蘊含的深刻道理，這對他以後的語言表達、寫作能力都有很大的促進作用。 其次，讀經有助於孩子的品德培養。經典書籍中充滿了智慧和道德規範，比如《論語》中的「學而時習之，不亦說乎」讓孩子懂得了學習的重要性，而《弟子規》則教會他們如何待人接物，這些價值觀在孩子心中悄然生根發芽，幫助他們成為有品德、有責任感的人。 最重要的是，讀經還能增強孩子的專注力和記憶力。每當我和孩子一起讀一篇經文時，我注意到孩子漸漸能沉靜下來朗讀，並記住其中的內容，這對他的學習習慣也有很大的幫助。 總的來說，幼兒讀經不僅能提升孩子的語言能力，還能培養品德，增強學習的專注力。作為媽媽，我會一直堅持讓孩子在這條道路上越走越遠。